EFISIENSI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN METODE DISKUSI MODEL FISHBOWL TERHADAP PENINGKATAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMK NEGERI 2 MAJENE

Abstract

Permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: (1) Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan metode diskusi kelas model fishbowl di SMK Negeri 2 Majene, (2) Peningkatan minat belajar peserta didik dalam penerapan diskusi kelas model fishbowl dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 2 Majene, (3) Mengetahui faktor pendukung dan penghambat penerapan diskusi kelas model fishbowl dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 2 Majene. Jenis penelitian yang diterapkan pada penelitian ini adalah kualitatif yang membangun makna berdasarkan data lapangan. Prosedur penelitian kualitatif ini menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang yang perilakunya diamati. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan memberikan makna dari data yang telah dikumpulkan, dan dari data tersebut diambil kesimpulan. Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah: (1) Adanya proses penerapan diskusi kelas model fishbowl pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 2 Majene (2) Adanya peningkatan minat belajar peserta didik pada pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan metode diskusi kelas model fishbowl di SMK Negeri 2 Majene (3) Mengetahui faktor pendukung dan penghambat metode diskusi kelas model fishbowl pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Hasil peneltian dari penerapan metode diskusi kelas model fishbowl terhadap peningkatan minat belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 2 Majene menunjukkan adanya peningkatan minat belajar peserta didik dari yang sebelumnya menggunakan metode mengajar dalam jaringan dengan metode teacher centre dan pemberian tugas dimana peserta didik mendapat hambatan dalam proses pembelajaran tersebut hal ini dapat diketahui dari keaktifan berdiskusi, kemampuan peserta didik menjawab pertanyaan dan ketekunan peserta didik mengerjakan evaluasi yang diberikan guru setelah proses diskusi, hal tersebut menunjukkan bahwa metode diskusi kelas fishbowl efisien dalam meningkatkan minat belajar peserta didik. Faktor pendukung dalam penggunaan metode diskusi kelas model fishbowl adalah sikap peserta didik, komunikasi peserta didik pada saat berdiskusi dan interaksi peserta didik dengan guru maupun kepada peserta didik lain. Adapun faktor penghambatnya adalah waktu yang terbatas dan peserta didik yang kurang responsif pada saat berdiskusi.